回收易環保學習與實踐平台

香港環保學習與實踐平台

由一件物品開始，把環保變簡單。

搜尋正確回收方法、了解家庭碳足印，並按香港幼稚園及中小學課程探索環保課題。

分類及地點

回收易

輸入物品名稱或拍照辨認，再找接收該類物品的香港回收點。

開始搜尋 → 生活評估

碳足印與綠色行動

使用五個生活範疇找出最容易實踐的減碳改變。

開始計算 → 幼稚園及中小學

學生環保學習

透過溫習卡、小測驗和生活任務學習環保。

開始學習 → 公眾環保教育

環保知識庫

按主題尋找生活指南、家庭活動、影片及已列明來源的環保資料。

瀏覽知識庫 → 親子環保活動

家庭共學

以圖片、簡短步驟、對話問題及記錄表，在家一起觀察和實踐。

選擇家庭活動 → 觀察與實驗

示範專題

查看完整例子、操作步驟、示範答案及可列印的活動記錄。

選擇示範專題 → 教師備課支援

自製學習資源

按課程、年級及主題選擇可修改工作紙、答案和活動流程。

查看學習資源 →

香港回收智能助手 · 免費工具

這件物品，可以去哪裏回收？

用日常說法輸入物品，例如「壞風筒」、「舊電腦」或「紙包飲品盒」，我們會先判斷回收類別，再篩選合適回收點。

常見：
不知道物品名稱？拍照辨認Snap a photo and let AI identify the recycling category.

只有按下「開始辨認」後，相片經AI即時分析；本站不會建立相片檔案或相簿。請勿拍攝人臉、文件或其他個人資料。

配對結果

先輸入一件物品

我們會說明分類理由，並只顯示接收該類物品的回收點。

正確回收互動指引

回收前，你做對了嗎？

先選擇物料，再逐項完成準備。乾淨、乾爽、分類正確，才不會令整批回收物受污染。

現在檢查

塑膠容器

不同回收點接收的塑膠種類或有不同，出發前請先核對。

尚有 3 項未完成

家庭碳足印計算器

你的生活，有多低碳？

使用五個生活範疇作簡化估算，找出最值得優先改善的一項。這是教育用途的相對評估，不等同專業碳審計。

碳足印是甚麼？

我們使用能源、乘車、飲食和購物時，可能直接或間接產生溫室氣體。碳足印用來整理和比較這些影響。

結果應怎樣看？

先找出影響較大的生活範疇，再選一項安全、可持續的改變；不要把估算當成個人的環保成績。

衣衣物 延長衣物壽命、交換或購買二手衣物，都可減少需求。
食飲食
住家居
請參考同一月份的帳單；系統會按家庭人數換算作相對比較。
行交通
棄減廢與惜物

3分鐘互動挑戰

低碳生活選擇挑戰

閱讀生活情境，選出較合適的做法。每題答後都會解釋原因。

0答對題數

第 1 題 · 衣

正在準備題目…

這是概念練習，不計算實際碳排放量。不同選擇仍要考慮安全、健康、需要和可行性。

增潤教材資源

七日低碳行動卡

每天完成一項簡單任務，再用一句話或一幅圖記下發現。教師及家長可按學生能力調整要求。

不會儲存個人紀錄
回收易 · 環保教育增潤活動

我的七日低碳行動

姓名：____________　開始日期：____________

完成後在方格加 ✓，並在「我的發現」畫圖或寫下簡短記錄。重新整理頁面後，網上勾選會自動清除。

    想一想：哪一項行動最適合長期實踐？為甚麼？

    私隱提示：本活動不使用瀏覽器永久儲存、Cookie 或雲端帳戶；勾選只在目前開啟的頁面暫時顯示。

    行動承諾

    我的綠色生活承諾書

    選擇你願意由今天開始實踐的行動，建立一份屬於自己的承諾。

    回收易 · 香港環保學習與實踐平台

    我的綠色生活承諾書

    我願意由今天開始：

      環保教育

      由課題出發，按年級及程度學習

      選擇年級、學科和主題，先掌握課題，再用溫習卡、小測驗和生活任務鞏固。

      目前顯示全部年級 · 全部學科 · 全部主題

      正在載入課題…

      自製學習資源

      按課程資料設計可調整的課堂工具

      按年級和課題選擇工作紙、35／70分鐘活動流程及延伸建議；每項內容列明參考來源，供教師按班情核對及修訂。

      使用說明：內容由本站自行整理及設計，並非教育局審定教材，亦未經學校試教驗證。
      工作紙及課題 活動流程及延伸建議

      公眾環保教育

      按主題一次找到生活指南、活動及可靠資料

      為學生、家長及公眾整理香港環保資訊、家庭活動、影片和官方指南，不必逐頁翻查不同機構網站。

      直接選擇所需內容下列入口彼此獨立，毋須依次瀏覽；每項內容均標示資料來源。資料整理日期：

      快速選題

      選一個專題開始

      先按年級篩選，再從目錄直接前往活動。每個專題都附有操作步驟、示範答案和資料來源。

      顯示全部 10 個專題

      示範專題 01

      乾淨回收：先看、先清、再分類

      小一至小二科學／人文

      學生不只查看回收標誌或回收箱顏色，而是依次檢查物品是否仍可使用、是否安全、是否乾淨，以及回收點是否真正接收。

      完成前檢查
      學生判斷卡

      每件物品都問四個問題

      答案不是只分「可回收／不可回收」，而是根據證據選擇繼續使用、清潔後回收、指定渠道或一般垃圾。

      1. 1仍可安全使用嗎？完整而適合繼續使用，先重用，不必急於回收。
      2. 2主要是甚麼物料？查看紙、塑膠、金屬、玻璃或混合物料的證據。
      3. 3已倒清及簡單清潔嗎？食物、油和液體可能污染同一批回收物。
      4. 4回收點真的接收嗎？核對物料、設施、日期及最新接收要求才出發。
      1. 1實物觀察只使用安全、乾淨及沒有尖角的物品
      2. 2物料證據說出看見、觸摸或標示提供的線索
      3. 3狀態檢查分辨完整、污染、破損及需要成人處理
      4. 4渠道核對確認回收點是否接收這種物料和物品
      5. 5小測鞏固解釋選擇，不只猜答案
      6. 6生活任務在家中或學校實踐一次
      7. 7反思改善用證據提出下一步行動
      學生 · 10–15分鐘

      觀察、分類、解釋

      • 用四問判斷卡逐件檢查
      • 分辨重用、回收、指定渠道及一般垃圾
      • 以一項可見證據解釋選擇
      前往學生學習 →
      家庭 · 15–20分鐘

      一起檢查家中物品

      • 挑選三件待處理物品
      • 請孩子說出分類證據
      • 找出一件需要再查證的物品
      教師 · 35／70分鐘

      由引入到學習證據

      • 課堂流程及分年級工作紙
      • 答案、常見誤解及差異化建議
      • 離堂檢視及家庭延伸
      查看自製學習資源 →
      學習成果

      能以物料、潔淨程度和回收點要求解釋處理方法。

      學習證據

      分類結果、口頭理由、工作紙及生活任務反思。

      照顧差異

      初小可指圖、圈選和配對；高小加入比較證據及例外情況。

      安全提示

      只使用潔淨及安全物品；電池、光管和破損物品由成人處理。

      內容參考：教育局小學科學科課程指引 ↗、小學人文科課程指引 ↗及環境保護署「回收@校園：校園回收達人」↗。

      示範專題系列

      由概念、判斷到生活行動

      每個課題收窄學生需要回答的範圍，提供可見證據、例外情況、動手活動及可核對來源。

      示範專題 02

      惜食與廚餘：先減少，再分類

      小一至小二人文／科學

      學生先分辨哪些剩餘物較可能避免、哪些較難避免，再學習「預防剩食優先，廚餘分類其後」；不把勉強清碟當成惜食。

      完成前檢查
      01

      先看剩下甚麼

      果皮、骨頭等通常較難避免；盛得過多、煮得過量或存放不當造成的剩食較可能避免。

      02

      再找出原因

      從份量、購買、保存、日期及個人需要找原因，不只責怪「沒有吃完」。

      03

      先減少產生

      先取小份、需要時再添；列購物清單，並優先食用接近限期而仍安全的食物。

      04

      最後才分類

      仍然產生的廚餘才按場所安排分類；是否接收及可放入種類要先核對。

      開啟15分鐘「一餐小偵探」活動
      1. 觀察：記錄一餐中的剩餘物，不寫同學姓名。
      2. 分類：分成「較可能避免」與「較難避免」，每項說一個原因。
      3. 改善：只選一個翌日可試行的做法，例如先取小份或妥善保存。

      完成後提問：哪一步能在食物成為廚餘前改善？有甚麼健康或安全限制？

      示範專題 03

      珍惜水資源：簡易濾水器公平測試

      小三至小四科學／人文

      學生先認識香港食水得來不易，再動手比較濾材排列。活動只觀察顆粒和濁度，不把過濾後的實驗水當成可飲用食水。

      完成前檢查
      01

      提出問題

      不同濾材或排列次序，會否改變過濾時間和水的外觀？

      02

      只改一項

      每次只改濾材種類或排列；污水體積、容器和倒水速度保持相同。

      03

      記錄證據

      量度過濾時間，以相同背景比較顏色、可見顆粒或濁度。

      04

      限制結論

      外觀看來較清，只代表部分顆粒被隔走，不能證明已去除微生物或溶解物。

      開啟「1、2、3製作與測試」活動
      1. 製作：由成人協助剪開膠樽，學生依次放入棉花、幼沙、粗沙及小石。
      2. 測試：把相同體積的模擬污水，以相近速度倒入兩個濾水器。
      3. 比較：記錄時間和外觀，只回答「哪個隔走較多可見顆粒」。

      改良提示：先指出一項證據，再只改一個條件重新測試；不能以一次結果宣稱食水安全。

      觀看水務署惜水學堂教學影片 ↗

      示範專題 04

      氣候變化：由天氣觀察到低碳行動

      小四科學／人文

      學生先分清短期天氣和長期氣候，再利用有日期、持續多年及方法一致的資料作判斷；最後把碳足印結果轉成一項可實踐行動。

      完成前檢查
      01

      天氣是短期狀況

      今天冷、下一場大雨或一次颱風，都是特定時間的觀察，不能單獨代表長期趨勢。

      02

      氣候要看長期資料

      比較多年氣溫、雨量、海平面或極端天氣資料，並留意記錄方法是否一致。

      03

      解釋而非只看相關

      溫室氣體增加會加強保溫作用；單一事件仍可能受多個因素影響。

      04

      行動要具體可行

      從用電、交通、飲食、購物或減廢選一項，說明做法、限制及如何觀察成效。

      開啟20分鐘「天氣還是氣候？」證據活動
      1. 分類：把「今天氣溫」「三十年平均氣溫」「一次暴雨」「多年海平面變化」放入短期或長期證據。
      2. 核對：查看香港天文台資料的時間範圍、單位和更新日期。
      3. 行動：使用本站碳足印相對評估，選一項最可行改善，寫出不能精確估算之處。

      完成後提問：你的結論用了哪項長期證據？這項資料仍有甚麼限制？

      觀看香港天文台氣候變化短片 ↗　使用碳足印與綠色行動工具 →

      示範專題 05

      校園生物多樣性：觀察而不打擾

      小一至小二科學／人文

      學生在成人指定的安全範圍內記錄看見和聽見的線索，再作有限度推論；一次沒有看見某種生物，只能描述當次觀察，不能說它永遠不存在。

      完成前檢查
      01

      先寫觀察條件

      記錄日期、時間、地點、天氣和觀察多久，讓下一次結果可以比較。

      02

      只記實際證據

      分開記錄看見的種類和數量、聽見的聲音，以及食物、水源或遮蔽物線索。

      03

      推論要有範圍

      可以說「這次三分鐘沒有看見蝴蝶」，不可說「校園永遠沒有蝴蝶」。

      04

      重複才較可靠

      在不同日子重複觀察；比較地點時保持時長、範圍、時段及記錄方法相同。

      開啟15分鐘「校園三分鐘觀察」活動
      1. 準備：成人選定安全位置，學生填寫時間、天氣及觀察範圍。
      2. 觀察：安靜三分鐘，只以眼看、耳聽或畫圖記錄，不捕捉生物。
      3. 比較：把「實際觀察」與「我的推測」分兩欄，再說出結論只適用於何時何地。

      完成後提問：哪一項是你真正看見或聽見的證據？如果下次結果不同，可能是哪項觀察條件改變了？

      示範專題 06

      商品包裝：怎樣判斷是否過度？

      小五至小六科學／人文

      學生不只數包裝層數，而是先辨認保護、衞生、運輸和標示等需要，再比較同類產品能否以較少物料完成相同功能。

      完成前檢查
      01

      先說必要功能

      寫出包裝正在保護甚麼，例如防漏、防撞、保持衞生、提供成分或安全資料。

      02

      找出非必要部分

      檢查是否有過大空間、重複盒套、只作裝飾的內托，或難以分拆的混合物料。

      03

      公平比較同類產品

      產品種類、份量和保護需要相近時，才比較物料重量、層數、可重用性及可分拆程度。

      04

      提出可行改善

      保留安全和衞生功能，同時縮小尺寸、減少空隙、改用單一物料或設計補充裝。

      開啟20分鐘「包裝偵探」比較活動
      1. 選樣本：找兩件同類、份量相近而且安全乾淨的產品包裝。
      2. 列證據：記錄每層功能、空隙、物料、是否容易分拆，以及能否重用或回收。
      3. 作判斷：圈出一項可減少而不影響必要功能的部分，畫出改善方案。

      完成後提問：你的改善保留了哪些安全或衞生功能？哪項證據支持它能減少物料？

      示範專題 07

      能源標籤：比較效益，不只看級別

      小五至中二科學／生活

      學生學會先比較用途、容量或大小相近的產品，再閱讀能源效益級別及能源數據；同時分清「設備較高效」與「使用得較少」是兩種互相配合的節能方法。

      完成前檢查
      01

      先確定實際需要

      按家庭人數、房間大小和使用時間選合適容量；過大的設備即使級別較高，也可能耗用更多能源。

      02

      只比較相近產品

      同類、容量或功能相近時，才用級別及能源數據作較公平比較。

      03

      讀懂一至五級

      級別式標籤中，一級代表能源效益最高，五級最低；標籤亦提供型號和能源數據供核對。

      04

      把效益變成行動

      選合適產品後仍要避免空轉、合理設定及妥善保養，才可減少不必要能源消耗。

      開啟20分鐘「電器採購小組」活動
      1. 設定需要：教師提供房間大小、家庭人數、使用時間和預算等情境。
      2. 排除不合適選項：先排除容量或功能明顯不符合需要的型號。
      3. 比較證據：使用級別和能源數據排序，再寫出選擇及一項使用限制。

      完成後提問：如果兩件產品都是一級，還需要比較甚麼？哪項使用習慣可能抵消高效設備的好處？

      示範專題 08

      塑膠生命週期：不是換一種即棄物料便完成

      小五至中三科學／人文

      學生沿着「原料—製造—運輸—使用—再用或棄置」追蹤物品，分辨避免、重用和回收的作用；比較替代品時，不只看它是不是塑膠。

      完成前檢查
      01

      畫出完整路徑

      列出取得原料、製造、包裝、運輸、使用、清洗、重用和最後處理，避免只看丟棄一刻。

      02

      分辨用途是否必要

      醫療、食物安全或特殊需要可能要用即棄物品；不必要用品才優先避免。

      03

      檢查是否真正重用

      可重用產品要安全、耐用並實際使用多次；只購買但甚少使用，未必帶來預期改善。

      04

      核對最後處理

      「可回收」只是設計上的可能，仍要有合適收集、潔淨分類和處理渠道。

      開啟七日「即棄塑膠審計」
      1. 記錄：只記自己安全使用的即棄塑膠，按用途分類，不拾取街上垃圾。
      2. 找重點：選出數量最多或最容易避免的一類，記下三天基準。
      3. 測試：實行一項替代方法三天，以相同分類和日數比較，並寫出安全、衞生或成本限制。

      完成後提問：數量改變是否來自你的行動？如果要長期維持，還需要哪些條件？

      示範專題 09

      城市生物多樣性：由物種數目到生境證據

      小五至中三科學／地理

      學生由記錄物種種類和數量，進一步分析食物、水源、遮蔽、連接性及人為干擾；利用重複觀察支持有限度的結論，不把單次觀察所得的物種數量直接當作環境健康評分。

      完成前檢查
      01

      訂立相同觀察方法

      固定範圍、時長、時段和記錄欄位；比較地點時盡量保持天氣和觀察人數相近。

      02

      記物種也記生境

      除種類和數量外，也記錄植物層次、水源、泥土、遮蔽物、光線、噪音及人流。

      03

      分開觀察與解釋

      「看見三隻蝴蝶」是觀察；「附近植物提供食物」是需要更多證據支持的解釋。

      04

      重複後才提出改善

      不同日子重複記錄，再提出小範圍、可觀察成效而不會傷害生物的改善。

      開啟兩地點「微生境比較」活動
      1. 設計：選兩個校園安全位置，設定相同五分鐘觀察和同一張記錄表。
      2. 收集：不捕捉生物，只記種類、數量、生境線索和干擾；不確定名稱可畫下特徵。
      3. 解釋：比較結果後提出一個可能原因、一項替代解釋，以及需要補充的資料。

      完成後提問：哪些差異屬實際記錄？哪項推論還需要在其他日期驗證？

      示範專題 10

      循環經濟：讓物品和物料保留價值

      中一至中三科學／公民

      學生由線性的「取資源—製造—使用—棄置」，轉向檢視耐用設計、維修、共享、重用、翻新和回收，並比較每個方案能保留多少產品功能及物料價值。

      完成前檢查
      01

      先找廢物成因

      判斷問題來自不必要購買、短壽命、難維修、過早更換、缺少收集，還是物料難以分拆。

      02

      由高價值方案開始

      能避免製造便先避免；仍可用的產品優先維修、共享、重用或翻新，再考慮物料回收。

      03

      檢查閉環是否成立

      核對誰負責收集、怎樣分類、物料會變成甚麼，以及再生物料是否真的有用途和需求。

      04

      同時評估代價

      比較運輸、清洗、能源、安全、成本和使用者參與，避免只計算回收量便宣稱方案成功。

      開啟30分鐘「校園物品循環設計」
      1. 選問題：從校服、課本、文具或活動用品選一類，畫出目前取得、使用和棄置路徑。
      2. 設計方案：加入維修、借用、交換、回收或採購規則，寫明負責人和安全界線。
      3. 訂立指標：用物品使用次數、延長月份、參與率、回收去向或避免購買數量評估，不只寫「更環保」。

      完成後提問：你的方案保留的是完整產品功能，還是只保留物料？哪個環節最可能令循環中斷？

      立即試用

      先判斷，再說出處理證據

      六個香港日常情境，讓學生分辨「繼續使用、清潔回收、特別渠道及一般垃圾」。

      第 1／6 題答對 0 題

      哪個做法最合適？

      本練習不會儲存分數；重新開始會重新排列題目及答案。

      家庭共學

      按主題選擇家庭環保活動

      先瀏覽活動摘要，再按「放大閱讀」查看清晰步驟、圖片和親子對話提示。

      按照簡短步驟即可在家完成，毋須預先閱讀長篇活動說明。

      正在載入學習資源…

      已核對來源

      按主題一次找到影片、活動及可靠資料

      本站提供內容摘要和教學用途提示，完整內容及版權屬原機構；使用前請開啟原始來源核對最新版本。

      正在整理可靠資源…

      快速溫習卡

      先想一想，再揭曉答案

      包含概念、問答、分類、生活情境和常見誤解；卡組會跟隨上方的主題、年級及學科更新。

      正在準備課題0／0

      問題

      正在載入溫習卡…

      環保小挑戰

      小測驗

      題目按上方的主題、年級及學科抽取，每次最多5題，答題後會立即解釋相關概念。

      準備好測試自己了嗎？題目會跟隨上方課題篩選。

      把知識變成行動

      本次環保任務

      任務會跟隨上方的主題、年級及學科更新。完成紀錄只儲存在這部裝置，毋須登入或提交相片。

      0已完成任務
      正在準備環保教育

      正在載入環保任務…

      請稍候，系統正按課題準備一項生活行動。

      我的練習紀錄

      本次學習成果

      完成溫習、測驗和任務後，可在此查看本次進度。紀錄只儲存在這部裝置。

      已答題目
      0
      答對率
      —
      最佳連續答對
      0
      待重溫
      0

      教師及家長工具

      快速活動引導

      按現時篩選的課題準備一個可直接使用的討論或實踐活動。

      10分鐘

      正在準備課題

      正在載入活動…

        可列印學習資源

        課題工作紙

        工作紙會跟隨上方篩選，學生版與教師參考答案可分開顯示。

        回收易 · 環保教育

        正在載入工作紙…

        正在準備課題姓名：____________　日期：____________

          簡單三步

          毋須預先認識官方分類

          1. 01輸入物品

            可使用廣東話或日常名稱。

          2. 02確認分類

            查看配對理由及回收前提示。

          3. 03選擇地點

            核對開放時間後前往回收。

          回收易：玻璃樽、紙包飲品盒、充電池、風筒及金屬罐等可回收物品

          清楚分類再出發

          把日常名稱，轉成正確回收選擇

          回收點接收的物料各有不同。系統會先解釋分類，再列出相符地點，避免到達後才發現場地不接收該物品。

          網站資料

          私隱政策

          回收易以資料最少化為原則，不要求學生建立帳戶，也不出售個人資料。

          文字搜尋與本機紀錄

          物品文字搜尋、溫習進度及生活任務主要在使用者的瀏覽器內處理或保存。清除瀏覽資料或更換裝置後，這些本機紀錄可能消失。

          拍照辨認

          只有按下「開始辨認」後，相片才會送交 Cloudflare Workers AI 即時分析。本站不建立相簿，也不應拍攝人臉、文件、學生姓名或其他個人資料。

          聯絡及錯誤回報

          聯絡或回報功能會開啟使用者自己的電郵程式；請勿在內容中加入兒童個人資料。查詢可電郵至 ailungvideo@gmail.com。

          網站資料

          使用條款

          本網站提供環保教育、回收分類及地點搜尋的一般參考，不代替政府、回收場地或學校的最新指示。

          使用者責任

          回收點接收種類、開放時間及政策可能變更，出發前應向場地或原始來源確認。AI辨認可能出錯，使用者應查看分類理由及警告。

          教育內容

          課題按公開課程指引及可靠來源整理，並非教育局認可教材。教師應按學生需要、校情、安全要求及最新資料調整。

          外部連結及版權

          外部內容及版權屬原機構；本站的摘要和連結不代表相關機構認可、贊助或參與本站。

          可追溯資料

          資料及內容整理方法

          本站把回收資料、課程文件及環保機構資源分開處理，並盡量保留來源及查核日期。

          回收點資料

          回收點以香港環境保護署公開數據集為基礎，再按物料、地區及設施類型提供搜尋。實際接收安排以場地最新公布為準。

          碳足印相對評估

          計算器按衣、食、住、行、棄五個生活範疇比較改善方向；家居用電及用水會先按家庭人數換算。分數採用教育用途的範疇權重和生活選項，不使用完整排放系數，因此不能換算成公斤 CO₂e、不能代替專業碳審計，也不應用來比較不同家庭。結果應配合實際需要、安全、健康及最新官方節能建議理解。

          課程及題目

          先核對教育局課程文件，再把相同主題整理成學生可理解的概念、溫習卡、題目、工作紙和活動。內容會標示適用年級、學科及原始來源。

          外部資源與時效資料

          影片、研究及指南保留原機構連結；政策、營業時間及設施資料屬時效內容，必須查看日期和最新官方公布。發現錯誤可使用頁尾回報功能。

          回收易 · 香港環保學習與實踐平台

          關於本站

          回收易希望把「辨認物品、學懂分類、找到回收點、完成環保行動及課程學習」連成容易使用的香港環保平台。

          服務對象

          網站面向香港公眾、家庭、幼稚園、中小學生及教師；核心回收搜尋和基本學習功能免費使用。

          營運資料

          營運名稱：SF AutoMatch 順風車。一般查詢及合作可電郵至 ailungvideo@gmail.com。

          獨立性

          本站並非香港特區政府、教育局、環境保護署或順豐速運的官方網站。引用來源不代表來源機構認可本站。

          協助更新資料

          回報資料錯誤

          請勿填寫學生姓名、相片或其他個人資料。回報會透過你的電郵程式傳送，本站不會在網頁儲存內容。

          工作紙預覽

          查看工作紙

          預覽所選資源，並可切換教師答案、下載 Word 或列印成 PDF。

          家庭共學

          家庭環保活動

          放大閱讀活動步驟、圖片及親子對話提示。